BREVE ESQUEMA APUNTES FOL

"ORIENTACION PROFESIONAL Y LABORAL"

 La definición es guiar, ayudar y capacitar para la toma de decisiones por uno mismo. Proceso de desarrollo a lo largo de la vida, dentro de 3 contextos:

• Educativo (durante el periodo formativo).
• Organizacional y Laboral (durante el periodo de trabajo).
• Tiempo Libre (durante los periodos de empleo).

 Abarca 3 áreas: la académica, la profesional y la personal.

La finalidad, dentro del marco del SNQYFP, tiene 2 ámbitos de actuación con sus respectivas finalidades:

• Sistema Productivo (asesorar el acceso al empleo acreditando competencias).
• Sistema Educativo (asesorar sobre las ofertas de formación).

 Las funciones son las siguientes:

• Organizar y Planificar.
• Diagnostico.
• Información y Formación.
• Ayuda para la toma de decisiones.
• Consejo.
• Consulta.
• Evaluación e Investigación.

"ACCIONES DE ORIENTACION PROFESIONAL PARA EL EMPLEO"

 El Ministerio de Trabajo, mediante el Plan Nacional de acción para el empleo a través del INEM, realiza acciones de orientación para la gente desempleada. Existen varios tipos de acciones:

• Tutoría Individualizada (orientación individual para averiguar sus competencias y sus opciones en el mercado).
• Desarrollo de los Aspectos Profesionales para la Ocupación DAPO (orientación colectiva para personas con riesgo de exclusión social. Fomenta al desarrollo y adquisición de habilidades).
• Grupo de Búsqueda de Empleo BAE-G (acción colectiva para que el individuo adquiera o desarrolle técnicas y habilidades para la búsqueda de empleo).
• Taller de Entrevista (conocimiento sobre entrevistas de trabajo. Acción colectiva).

 

"AUTOOORIENTACION"

 

 

 Es la capacidad que tiene uno mismo de evaluarse y de tomar decisiones. Se le debe asesorar y guiar, no hay que incidir o decir que puede o no puede.

 

 

 El papel del profesor es trabajar por competencias.

 

 El papel del tutor es detectar cuales son las carencias del alumno. Acompañándolo y siguiéndolo. El tutor debe hacer de mediador entre los diferentes participes de la comunidad educativa del alumno (familia, entorno social, profesorado).

 

 El papel del orientador es asesorar y guiar al alumno. El orientador debe dotar al alumno de autonomía e iniciativa y también reforzar su autoestima.



Dinamica de orientación laboral

 Ayer llevamos a cabo un ejercicio práctico en el cual cada uno de los alumnos de clase hicimos una línea cronológica en la que definimos cual fue nuestra proyección laboral y educativa. Definimos también las competencias que obtuvimos en nuestra vida laboral y en nuestra vida educativa. Finalmente tuvimos que redactar una conclusión final explicando cuales fueron realmente las "competencias reales" que obtuvimos a lo largo de la vida y si realmente el tipo de formación que habíamos realizado nos había hecho sentirnos realizados en nuestra vida personal.

 Seguidamente uno a uno fuimos explicando nuestra carrera profesional y nuestros diferentes caminos seleccionados en la vida. Algunos de nosotros explicamos cuales habían sido nuestros motivos por los que habíamos elegido estudiar ese tipo de formación y si realmente nos fue satisfactoria o de provecho. También respecto a nuestra vida laboral explicamos cual fue nuestra proyección dentro del mercado laboral y que tipos de competencias obtuvimos en dichos trabajos.

 Directa o indirectamente nuestras vidas educativas y laborales están dirigidas por nuestra vida personal o emocional.

 A lo largo de la vida hemos ido obteniendo una serie de competencias mediante nuestra formación o en los trabajos que hemos realizado. Todas estas competencias nos han hecho ser lo que somos, dependiendo de nuestras vidas o situaciones personales.

 El ejercicio que realizamos nos permitió realizar una simulación de una entrevista de trabajo, en la cual se analiza la persona para saber si cumple o no con los requisitos exigidos para un tipo de perfil de usuario en concreto. Nos permitió conocernos un poquito mejor y saber cuáles habían sido cada una de nuestras proyecciones en la vida.

 Fue una experiencia muy enriquecedora ya que nos facilitó conocernos un poquito mejor, y para mí personalmente me ayudó a conocer realmente cuales fueron las competencia que realmente había obtenido mediante el transcurso de mi vida, que nunca antes me había detenido a pensar de esta manera tan sencilla y práctica.
 

Las TIC en el aula.

  Respecto al debate que llevamos a cabo en este módulo de a las TIC, fueron muchos los temas que se debatieron. El tema a debatir fue "A favor o en contra de las TIC" dividido por dos grupos y cada grupo tenía un portavoz, siempre moderado por la profesora.
 
 Desde un inicio creíamos que teníamos una opinión muy clara sobre el tema (a favor o en contra de las TIC), aunque no fuera esa nuestra postura que adoptamos durante el debate.
 
 Para la realización del debate se eligieron dos grupos al azar, unos a favor y otros en contra para simular el debate acerca de las TIC. Mi posición a adoptar, juntamente con el resto de personas que formaban el grupo, fue la de estar en contra de las tic, y a base de averiguar cuáles eran los inconvenientes y contras de su utilización me di cuenta de la cantidad de críticas que tenía esta herramienta dentro del mundo de la didáctica.

 Las TIC son una herramienta de gran ayuda tanto para el docente como para el alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo que sucede es que debe ser usada correctamente ya que si no puede provocar el efecto contrario. Sabemos también que tiene sus inconvenientes utilizar este medio, pero creo que todos y cada uno de estos inconvenientes son debidos a su uso incorrecto.

 Está claro que es muy difícil controlar cual es el uso que le da cada alumno a la herramienta, pero si el docente guía al alumno (individualmente si es necesario) de cómo utilizarla, puede ser de gran ayuda en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Desde el punto de vista "docente", es una herramienta de gran ayuda para estar en un continuo aprendizaje y no quedando así atrás, adaptándose al cambio que constantemente realiza nuestra sociedad. En el proceso enseñanza-aprendizaje de adultos, juega un papel muy importante ya que las TIC son una herramienta que deberán saber dominar correctamente tanto de manera profesional o personal para desempeñar cualquier tarea.

 Es un medio de información sin fin, que rompe distancias, fomenta nuestra sociabilidad sin ningún tipo de perjuicio ni barrera, nos hace participes de nuestro aprendizaje, etc. pero debe ser acoplada a una buena planificación didáctica para que pueda ser efectiva dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que la herramienta en sí (sin la ayuda del docente y sin una correcta planificación teniendo en cuenta los objetivos, la materia y del tipo de alumno), no realiza ningún efecto positivo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

EVALUACION

 A la hora de llevar a cabo una planificación didáctica hay que tener muy claro cuales son los objetivos,  materia a impartir y a qué tipo de usuario va dirigido. Uno de los puntos de gran importancia dentro de la planificación es la evaluación. Esta debe ser objetiva y permitiendo al docente evaluar individualmente teniendo en cuenta cada perfil de alumno.

 Dentro del proceso de evaluación el docente puede evaluar los objetivos actitudinales (individualmente) mediante una observación sistemática que le permitirá poder apoyar al alumno o bien para encontrar posibles errores en el diseño de la planificación didáctica.

 
 En la observación sistemática el docente se ajusta a su planificación didáctica (basándose en los objetivos actitudinales) para poder seleccionar cuales son los criterios más importantes a la hora de evaluar la actitud de un alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo esto lo llevará a cabo mediante el diseño de una hoja de observación individualizada para cada uno de los alumnos. Ejemplo:

 

IDENTIFICACION (nombre del grupo observado) marcar con una X.	SI	NO
Respecto a su cumplimiento:
Es puntual a la hora de iniciar el trabajo.
Es puntual a la hora de finalizar el trabajo.
Busca excusas para abandonar el trabajo.
Entabla conversaciones innecesarias.
Respecto a sus compañeros/as:
Siempre está en disposición de ayudar.
Es sincero.
Se muestra alegre.
Presta sus herramientas o útiles de trabajo.

 

 

 En el momento de realizar la planificación didáctica puede decidir cuál es el peso que quiere dar a cada uno de los objetivos que ha definido a la hora de crear la planificación, pudiendo especificar detalladamente cuales son las actividades que hacen al alumno cumplir esos objetivos. Permite al docente regirse mediante una tabla y poder evaluar objetivamente mediante actividades (valoradas en %) haciendo un sumatorio total de cada uno de los objetivos del 100%. Esto lo puede realizar diseñando una tabla de especificaciones. Ejemplo:

 

	Peso de la prueba/ actividad	Nº de pregunta actividad
Objetivo 1	10%	Test1: Preguntas 5 y 6
Objetivo 1	30%	Actividad 2
Objetivo 1	10%	Actividad 3
Objetivo 2	30%	Test 1: Preguntas 1, 2, 3 y 4
Objetivo 2	10%	Actividad 4
Objetivo 3	10%	Observación sistemática (hoja de observación)

 

 Para poder evaluar los conocimientos de los alumnos, el docente debe llevar a cabo una serie de pruebas para cuantificar cual ha sido el grado de aprendizaje de cada alumno. Estas pruebas pueden ser mediante unos tipos de cuestionarios, como pueden ser:

 

v  Cuestionario de preguntas abiertas: Permite al docente elaborar minuciosamente una serie de preguntas para poder evaluarlo. El alumno debe responderlas justificando las respuestas si es necesario.

 

 

v  Cuestionario de preguntas cerradas tipo test: Existen diferentes tipos de formatos en este tipo de cuestionarios;

 

Ø  El ítem de selección múltiple.

§  Pregunta directa. Ejemplo:

¿Cuál es la capital de España?

a)      Ourense.

b)      Barcelona.

c)      Madrid.

d)     Sevilla.

§  Pregunta indirecta. Ejemplo:

La capital de España es …

a)      Ourense.

b)      Barcelona.

c)      Madrid.

d)      Sevilla.

e)      Oviedo.

 

Ø  Preguntas de verdadero o falso. Ejemplo:

	VERDADERO	FALSO
Soria es la capital de España.

 

Ø  Preguntas para completar o tachar. Ejemplos:

El periodo de prueba para titulados en un contrato indefinido es de ___________ .

 Un contrato laboral entre una empresa y un empleado [puede ser / nunca puede ser] realizado verbalmente

 

 

 Cada uno de estos cuestionarios permiten al docente evaluar de diferentes maneras dependiendo de cómo ha diseñado la planificación didáctica, el tipo de materia a impartir y una serie de factores más. Ademas de poder evaluar objetivamente a cada alumno.

EVALUACION DEL PROCESO FORMATIVO

 A la hora de evaluar debemos tener muy en cuenta ...

• ¿Qué queremos conseguir?
• ¿Cuáles son los objetivos de la acción?

 Existen diferentes tipos de evaluaciones como pueden ser ...

• DIAGNOSTICA (al inicio del curso): Se utiliza con el fin de pronosticar y averiguar que tipo de planificación llevará a cabo el docente. Ayuda al docente a detectar cuales son las características de los alumnos y saber cual es el nivel real de cada alumno.

• FORMATIVA (durante el proceso): Se utiliza a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se hará una evaluación inicial, continua y final.

• SUMATIVA (al final del proceso): Únicamente se realizará una evaluación final, evaluando objetivamente.

 Los instrumentos y técnicas para la evaluación dependerá de ...

• El comportamiento o el nivel de disciplina de cada alumno.
• La edad de los alumnos.
• Estilo de aprendizaje.

 Los procedimientos a la hora de evaluar pueden ser muy variables ...

• Que sean variados.
• Que brinden la información correcta.
• Que se utilicen códigos variados (verbales, icónicos, gráficos).

 Y estos son algunos posibles instrumentos que podemos utilizar ...

• Preguntas durante la realización del trabajo.
• Análisis del trabajo de los alumnos.
• Las discusiones o debates.
• Pruebas escritas, practicas, grupales, ...
• Autoevaluaciones (ayudan al alumno a saber cual es su nivel de comprensión).

 En definitiva la evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje no solo debe evaluar los conocimientos, si no evaluar objetivamente, priorizando el saber, el saber hacer y el saber ser, promoviendo el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.

DIFERENCIAS ENTRE EL SISTEMA EDUCATIVO FINLANDES CON EL EPAÑOL

 

 El sistema educativo Finlandés es el modelo a seguir por su gran eficiencia en el proceso enseñanza-aprendizaje sin existir el fracaso escolar. A continuación detallaremos cuales son los principales diferencias entre los sistemas educativos de Finlandia con el de España.

DIFERENCIAS GENERALES:

FINLANDIA	ESPAÑA
A la hora de hacer reformas educativas, se les pide opinión a los docentes para saber cuáles son sus puntos de vista para mejorar el sistema educativo.	Los que hacen las reformas educativas, sin pedir opinión a los profesores, son los políticos.
La escuela pública es gratis, las familias no pagan libros, ni material escolar, ni comida, etc. Las familias lo pagan mediante impuestos.	En España se paga todo, libros, comida, impuestos, etc.
El 98% de las escuelas son públicas. Solo el 2% son escuelas privadas. Se considera la escuela privada es inmejorable.	Hay casi el mismo número de escuelas privadas que públicas.
Las aulas son de máximo 15-18 alumnos, y en caso de ser más alumnos los docentes tendrían un apoyo de otro docente. También, si existe algún alumno con discapacidad tendrá otro docente para el apoyo en la clase.	Las aulas son de 30-35 alumnos aproximadamente solamente con un docente.
Los alumnos tienen una clase de 45 minutos y un descanso de 15 minutos (se cree que se puede saturar al niño en su proceso de aprendizaje). La jornada laboral es de 8 a.m de la mañana hasta las 14 o las 15 p.m.	Existen solo dos o tres descansos en toda la jornada y el horario es similar.
Después de la jornada laboral los niños se pueden ir solos a casa y esperar a sus padres hasta que regresen del trabajo. Los niños, a partir de los 7 años, saben cómo se deben organizar (hacer sus tareas de clase, jugar con sus amigos, etc).	Es impensable dejar a un niño de 7 años solo en casa y además que tenga la iniciativa de hacer sus deberes, comportarse correctamente, etc.
Existe una gran relación profesor-padre, ayudando así a los padres a corregir al niño dentro de su proceso de aprendizaje. El padre tiene derecho a llamar al profesor, dentro de un horario razonable, para poder hacerle cualquier tipo de consulta en cuanto al niño. También existen reuniones de padres, y el padre que no asiste durante tres reuniones los profesores pueden llamar a un asistente social para que tome medidas para que esto no suceda. Se mira con malos ojos al padre que no asiste a las reuniones.	En España no es así, es muy poco común que exista una relación entre profesor-padre, ya que la imagen del profesor es muy poco respetada socialmente. Al contrario que en Finlandia, la figura del profesor está muy respetado socialmente.
La media de corte de nota que se exige para poder entrar en una carrera de profesor es muy alta, y luego dentro de la carrera solo un 10% de los alumnos acaban aprobando. Una vez están titulados para ejercer de profesores deben ponerse en contacto con los directores de las escuelas ya que son ellos los eligen su equipo de docentes.	La nota de corte es de un 5. Muchos aprueban y se sacan la carrera, pero luego tienen que opositar para poder obtener una plaza, siendo muy difícil poder ejercer como tal.

 

CONCLUSION FINAL:

 Tenemos mucho que aprender sobre el sistema educativo Finlandés, siendo muy difícil poder ponerlo en práctica debido a la crisis, corrupción, etc.

 

 Los niños son el futuro, y sin su ayuda será muy difícil que el país pueda levantar cabeza. Todo esto nos repercutirá en un futuro no muy lejano, no pudiendo volver a ser competentes en el mercado debido a nuestra incompetencia, nos ganaremos la mala reputación que nosotros mismos hemos sembrado.

 

Principios Metodológicos en el proceso enseñanza-aprendizaje de personas adultas.

 Los principios metodológicos son todos los aspectos a tener en cuenta a la hora de llevar a cabo un proceso de enseñanza. Estos son algunos de los aspectos mas importantes:

• LA INCORPORACION DE APRENDIZAJES PREVIOS: Son todas las experiencias  que de modo consciente o inconsciente hemos ido obteniendo (destrezas, habilidades, ...), y que nos ayudan a obtener nuevos aprendizajes.

• LA CONSTRUCCION DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Gracias a los conocimientos que el alumno ya posee, mas los que va adquiriendo, es capaz de reconstruir nuevos aprendizajes. La capacidad de aprender depende, de groso modo, de la propia decisión y motivación de cada persona. Un proceso de aprendizaje que despierte el interés del alumno, provoca que todo lo que aprenda lo focalice como parte de si mismo.

• EL DESARROLLO DEL AUTOAPRENDIZAJE: Es de vital importancia capacitar a las personas para que puedan aprender por si mismas, pudiendo así enfrentarse a nuevos procesos de futuro. Dependiendo del tipo de aprendizaje que el alumno valla a obtener, pondrá en marcha diferentes mecanismos mentales que le ayuden a enfrentarse a nuevos aprendizajes exitosamente.

• EL PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: Debemos tener en cuenta como proponer, seleccionar, y ajustar las acciones dependiendo del proceso y de las características de los alumnos, para que resulten eficaces y produzcan finalmente aprendizajes.

• LA FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE: Está claro que, cualquier aprendizaje tiene que tener el propósito de alcanzar una meta.

• EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y LA MANIFESTACION DE LA PROPIA INICIATIVA: El alumno debe considerar la capacidad de producir y de expresar, como parte integrante de la construcción de los aprendizajes.

• EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO: Dentro del aprendizaje cooperativo (grupo, debates, ...), el alumno obtiene seguridad y mejora en su desarrollo de aprendizaje. Se crea un ambiente en el que el alumno se siente acompañado en el proceso de aprendizaje y borra el sentimiento de soledad, sobre todo en las primeras fases del aprendizaje.

 En conclusión, todos estos aspectos son factores de gran importancia para que la metodología resulte eficaz y así se lleve a cabo un proceso de enseñanza - aprendizaje exitoso.

 

REFLEXION SOBRE LOS MEDIOS DIDACTICOS

 Todos los medios didácticos son herramientas excelentes para el proceso enseñanza-aprendizaje, pero deben ser correctamente seleccionados para que puedan ser realmente efectivos.

 Debemos tener muy claro con que tipo de destinatario trabajaremos a la hora de elegir el medio correcto, y también cuales son las finalidades de cada objetivo que queremos lograr.

LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LA RED EVAs (Entorno Virtual de Aprendizaje)

 

 La definición de EVAs (Entorno Virtual de Aprendizaje), es la creación de materiales informáticos de enseñanza-aprendizaje basados en un sistema de comunicación mediada por el ordenador.

 Las tecnologías están centradas en la mejora de los procesos de aprendizaje individual, y la dimensión social del conocimiento no alcanza solo a la persona sino también a la propia organización. Estas tecnologías nos proporcionan una serie de herramientas de comunicación:

• Documentos compartidos.
• Escritura grupal.
• Foros.
• ...

 La tecnología no crea la comunicación ni el aprendizaje. Un reto importante es el aprendizaje a través de entornos colaborativos. Se considera que el aprendizaje es una actividad situada en un contexto que la dota de inteligibilidad.

 El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador supone muchas ventajas y tiene una finalidad importante, que es aprender de forma colaborativa en grupo.

 Las tecnologías son los mediadores del aprendizaje, por lo tanto una herramienta mediadora.

• Una web mas o menos estructurada no garantiza el aprendizaje. También es necesario que exista interacción social para el aprendizaje.
• El alumno cubre un papel de diseñador o productor de contenidos, favoreciendo así el aprendizaje.
• No existen ventajas ni inconvenientes sobre la enseñanza presencial o a distancia, sin concretar el tipo de tecnología y enfoque pedagógico utilizado.
• El uso del entorno virtual no excluye otros materiales

 Es diferente la interacción virtual a la presencial, ya que varia las formas de relación e interacción.
 
 Es imprescindible el apoyo humano para aprender en línea.

 Actualmente el software diseñado para el aprendizaje va pasando de los centrados en la interacción personal a los centrados en la interacción grupal.

 

 

PROS Y CONTRAS DEL RECURSO WEB

PROS:
 Son muchos los beneficios de utilizar este medio tecnológico, principalmente para desarrollar el cognitivismo en el alumno (aprender de manera auto didáctica). También existen muchas otras ventajas de utilizar este medio, como pueden ser:

• El aprendizaje es mas eficiente, ya que el alumnado participa siendo parte activa del mismo.
• Acceso inmediato a la información y a la aportación que se puede hacer de la misma.
• Desarrollo de nuevas experiencias, innovando en material creado.
• Si se utiliza correctamente puede ser muy efectivo.
• ...

CONTRAS: 
 Existen tambien desventajas de utilizar este medio:

• La información ofrecida no procede siempre de fuentes fiables.
• El alumnado, en su mayoría no domina correctamente las herramientas web, por lo que a la hora de utilizarlo en el proceso de enseñanza - aprendizaje requiere de un periodo de adaptación, que en algunos casos puede llevar al rechazo de su uso.
• El exceso de información, la cual es difícil de procesar en su totalidad.

 En conclusión, existen mas ventajas que inconvenientes, pero en el caso del proceso formativo, marcaremos las pautas a seguir para que su uso sea lo mas eficiente posible.